Un problème, une problème, pas de problème?

Fautes et erreurs: corriger ou laisser passer? Voilà la question. Lors des activités d’expression orale, quand et comment est-ce que le professeur de FLE intervient? Quand est-il grave d’entendre dire “une problème”? Est-ce une erreur due à l’inattention ou est-ce une faute de langue? Quand est-ce que le critère “ça n’entrave pas la communication” n’est plus valable?

Dans cet atelier, nous plaidons pour l’élaboration d’une didactique de la correction. Nous présenterons un modèle tridimensionnel, dont les trois axes sont constitués par le type d’erreur, le contexte et l’apprenant. L’application du modèle mène à une ligne de conduite pratique pour établir des stratégies de correction adéquates.



Oui, mais…

Comment améliorer l’expression orale d’apprenants d’un niveau déjà plus qu’avancé (B1+ - B2)? Que faire en classe avec des participants qui «ont déjà tout fait»? Quelles alternatives existe-t-il aux exercices classiques «donner un exposé» et «organiser un débat»?

Dans cet atelier interactif, nous analysons deux formes d’exercices souvent utilisés en classe de conversation avec des apprenants d’un niveau avancé ou confirmé: l’exposé et le débat. Nous réfléchissons aux avantages et inconvénients de ces deux formes (opposées) de prise de parole. Nous discutons également de leurs possibilités et limites en termes d’évaluation de la production orale. Ainsi, on explore des alternatives et/ou des formes combinées où la responsabilisation de l’apprenant, la pédagogie de la tâche, l’activation des connaissances, des aptitudes et des compétences et la (les) mise(s) en situation(s) viennent compléter les canevas du départ.



La grammaire, beurk? Pas sûr...

La grammaire française fait souvent peur! Les accords, le genre, les exceptions... voilà des éléments difficiles à expliquer à nos élèves. Pourtant la grammaire n'est pas 'compliquée' ni 'ennuyeuse' en soi. C'est surtout la manière de l'aborder qui la rend 'intéressante', voire 'facile'. Comment faire pour 'accrocher' les élèves pendant un cours de grammaire?

Cette session permet aux professeurs de remettre en question leurs propres pratiques. Qu’est-ce qui est utile ou moins utile quand on fait de la grammaire?
Mettez-vous dans la peau d'un élève en testant vous-même les activités: attendez-vous donc à participer, à bouger, à aller au tableau. Et... repartir avec des idées pratiques d'activités à faire en classe.